EXPERIMENTO LA BOTELLA FUMADORA

El tabaco contiene diversas sustancias que al quemarse generan un gas formado por más de 4.000 sustancias, como por ejemplo:

1. Monóxido de carbono: gas tóxico que sale por el tubo de escape de los coches.
2. Nicotina: sustancia que provoca una fuerte adicción y es por tanto responsable de que el tabaco sea una droga.

Además, entre estas 4.000 sustancias, más de 69 son causantes de cáncer, entre ellas:

• Alquitranes: utilizados para asfaltar carreteras y calles.
• Arsénico: veneno mortal muy potente.
• Cadmio y níquel: utilizados para elaborar baterías.
• Cloruro de vinilo: se utiliza para fabricar discos de vinilo.
• Creosota: utilizada para tratar las traviesas de madera de los antiguos ferrocarriles.
• Uretano: especie de corcho sintético de color blanco utilizado para embalajes.
• Formaldehído: conservante usado en laboratorios forenses.
• Polonio 210: metal sólido radioactivo altamente tóxico, con aspecto similar al plomo.

Por ello, en clase realizamos el experimento de la botella fumadora, para posteriormente realizar un debate y concienciar al alumnado de lo perjudicial que es el tabaco, y de la importancia de no empezar a fumar.

 

Pasos para realizar el experimento “La Botella Fumadora”

1. Paso 1 Limpiar la botella y llenarla casi totalmente de agua.
2. Paso 2 Introducir un algodón dentro del cuello de la botella de forma que el cuello de la botella quede totalmente taponado. Asegurar que no se moje el algodón.
3. Paso 3 Practicar un agujero en el tapón de plástico de la botella con el cutter, procurando que se ajuste lo mejor posible a la forma y tamaño de la boquilla del cigarrillo. Si no disponemos de cutter lo haremos con un objeto similar que pinche y corte bien (navaja, cuchillo, tijeras…). En caso de optar por la utilización de una tetina de biberón en lugar del tapón de la botella: ampliar el agujero de la tetina de forma que en él se pueda introducir el cigarrillo. Introducir el cigarrillo (en el tapón o en la tetina) por el extremo del filtro.
4. Paso 4 Cerrar la botella con el tapón. Si hemos utilizado una tetina, colocar ésta en el cuello de la botella (que hemos taponado previamente con el algodón)
5. Paso 5 Procurar que al tapar la botella con el tapón o la tetina, la botella quede herméticamente cerrada. Para asegurar bien el cierre, especialmente si usamos el tapón de la botella, se deben sellar las juntas con cera (de una vela), silicona u otro material similar.
6. Paso 6 Colocar la botella en el recipiente.
7. Paso 7 Encender el cigarrillo y, seguidamente y de forma rápida, hacer un agujero en la base de la botella con la punta punzante de las tijeras.
8. Paso 8 Dejar que la botella vaya “fumando” el cigarrillo y cuando éste se haya consumido por completo, quitar el tapón o la tetina y observar lo que le ha sucedido al algodón y qué ha quedado dentro de la botella.

Aquí podemos observar el proceso y cómo quedaron algunos de los algodones.

 

 

 

Y aquí algunas de las preguntas sobre las que reflexionamos.

 

 

Conclusiones de tipo sanitario

1. ¿Qué le ha pasado al algodón?
2. En este experimento ¿qué representan el algodón y el tapón?     
3. ¿Qué ha quedado dentro de la botella? 
4. ¿Qué relación hay entre lo observado en el experimento y el fumar de una persona? 
5.  En base a lo observado en el experimento ¿de qué forma fumar tabaco puede dificultar el proceso de la respiración de una persona?
6. ¿Deberían los paquetes de cigarrillos proporcionar la información sobre todos los ingredientes que componen el tabaco y el humo del tabaco?
   NO  SÍ
   ¿Por qué motivo?

Preguntas de tipo meteorológico

¿Por qué fuma la botella?

¿Cómo queda el algodón?

¿Penetra  parte del humo dentro de la botella?

Parte del otro humo queda por fuera de la botella ¿por qué?

¿Qué ocurre si hacemos el agujero cerca de en la base de la botella?

¿Qué ocurre si hacemos el agujero levemente por debajo del nivel del agua inicial?

¿Y si lo hacemos por encima del nivel del agua?

¿Qué ”botella fumadora” lo hace más intensamente: una situada al nivel del mar o en una montaña de 2000 m?

 

RELIEVE DE ESPAÑA

 

 En la siguiente unidad de conocimiento del medio, el alumnado está realizando una maqueta del relieve de España.

Para ello, en primer lugar, dibujaron la silueta de la península así como los archipiélagos en un cartón, siviendo éste de base.

 Una vez tenían la base, observamos la topografía española, teniendo en cuenta la leyenda que hace referencia a la distinta altitud del relieve.

 De este modo iban formando el relieve, cortando las formas de las distintas serraladas, y poniendo más niveles confome más metros tienen.

Después, lo cubrían con cola y papel de periódico para darle formar, antes de proceder a pintarlo.











Y estos son los resultados finales.



DESCOMPOSICIÓN DE LA LUZ

A veces cuando llueve, aparece en el cielo el arco iris. Se trata de un fenómeno óptico y meteorológico que produce la aparición de un espectro de frecuencias de luz continuo en el cielo cuando los rayos del sol atraviesan pequeñas gotas de agua contenidas en la atmósfera terrestre. La forma es la suma de un arco multicolor con el rojo hacia la parte exterior y el violeta hacia la interior. 

 

Hace más de tres siglos, Isaac Newton logró demostrar con ayuda de un prisma que la luz blanca del Sol contiene colores partiendo del rojo, a su vez pasando por el naranja, amarillo, por el verde, por el azul y añil hasta llegar al violeta. Esta separación de la luz en los colores que la conforman recibe el nombre de descomposición de la luz blanca.

 

En clase hemos diseñado un modelo parecido, utilizando un CD, lápices de colores, y un rotulador que sirve de eje, el alumnado ha pintado los colores del arco iris, de forma que al hacerlo girar, adquieren la tonalidad blanquinosa.

 

Aquí se pueden ver algunos ejemplos.

 

 

 

CD en movimiento

 

 

 

 

CIRCUITO ELÉCTRICO

Este mes el alumnado ha realizado en clase, un circuito eléctrico. Relacionándolo con el objetivo de centro, el alumnado tenía que diseñar alguna maqueta relacionada con el arte: museos, esculturas, cuadros... De este modo, este experimento nos permite tener un primer contacto físico con la electricidad sin correr ningún peligro. Se ha puesto en práctica lo aprendido sobre la teoría de la electricidad, es decir, el movimiento de cargas eléctrica por la diferencia de voltaje o distinto signo de cargas (de más a menos). La energía eléctrica se manifiesta en diferentes tipos de experimentos de tipo mecánico, térmico, luminoso o químico. En este caso se observa el caso luminoso puesto que han utilizado una o varias bombillas.

Museo Belvedere (Viena)

Mona Lisa (París)

Museo Musac (León)

Museo del Prado (Madrid)



Monte Rushmore (Dakota del Sur)

APARATO DIGESTIVO Y SISTEMA URINARIO

Para finalizar el estudio de los distintos aparatos o sistemas que componen el cuerpo humano, el alumnado ha realizado diversas maquetas, para descubrir y observar su funcionamiento.

Así pues, una vez realizada la maqueta, debían explicar al resto de sus compañeros,tanto el nombre de las partes, como el funcionamiento de cada una de ellas, así como el funcionamiento global del aparato o sistema, y su función principal.

 Aquí se pueden observar algunas de las maquetas presentadas, realizadas con distintos materiales.

LA RESPIRACIÓN Y CIRCULACIÓN DEL CUERPO HUMANO

Esta semana, para trabajar la unidad de Conocimiento del Medio relacionada con el cuerpo humano, Arei ha preparado un par de experimentos, para que el alumnado pueda comprender el funcionamiento tanto de nuestro aparato respiratorio, como circulatorio.

 

Empezamos a trabajar la respiración. Para ello, en primer lugar, se repartió un globo a cada alumno y alumna, de modo que podíamos observar cómo la capacidad pulmonar varía de una persona a otra.

Una vez que todos habían hinchado su globo, podíamos comprobar que tenían distintos tamaños, lo cual indicaba la distinta capacidad pulmonar. El alumnado hizo la reflexión, y observamos el globo más grande y más pequeño de la clase.

 
 

 En segundo lugar, se repartió el material (una botella, una pajita, dos globos y cinta aislante) para que cada alumno pudiese realizar la maqueta del aparato respiratorio.
Primero, tenían que unir la pajita al globo con cinta islante tal y como se oberva en la fotografía.

Después, debían colocarlo dentro de la botella.

 

Y finalmente, colocar el otro globo debajo, para completar el aparato respiratorio.

 

La parte exterior de la pajita representa la nariz o la boca, por donde entra el aire. El resto de la pajita re presenta la faringe y la laringe, que se conecta con los pulmones representados por el globo. La botella representa la caja torácica y el globo que hace de membrana sería el diafragma. Durante la inspiración, el diafragma se contrae y se mueve hacia abajo, aumentando el volumen de la caja torácica. Al hacerlo, la presión del aire dentro de los pulmones disminuye respecto de la del aire por afuera del cuerpo, y el aire entra entonces por la boca o la nariz. Cuando el diafragma se relaja, el volumen de la cavidad torácica se reduce y la presión dentro de ésta (y de los pulmones) aumenta, lo que provoca la espiración. Lo que hicieron al tirar y soltar el globo fue precisamente eso, imitar el movimiento del diafragma al contraerse y relajarse.

 

 

Por otro lado, Arei también realizó un modelo, para ver cómo funcionan las cuatro cámaras del corazón. Les explicó las partes que componen el aparato circulatorio, y lo fuerte que tiene que ser el músculo del corazón para repetir la acción de bombeo, al menos, 60 veces por minuto. Utilizando los embudos, echó con cuidado el agua con colorante en la botella del lado rojo y el agua neutra en el lado azul. Después apretó las botellas de abajo.                                                                         Esta acción es semejante al bombeo del corazón. De este modo el alumnado observó lo rápidamente que sube la sangre por los tubos, lista para circular por todo el cuerpo.  

Desde aquí damos las gracias a Arei por su colaboración.                                                                       

 

PASAPALABRA

Como actividad de refuerzo en Conocimiento del Medio, una vez que ya hemos visto todo el contenido de una unidad, el alumnado juega en clase al conocido concurso de la televisión: Pasapalabra. Para ello, se divide el aula en dos grupos, de modo que cada uno de ellos tiene un representante, pues será el encargado de dar la respuesta a cada una de las letras, una vez que haya consultado con el grupo. Si la respuesta es correcta se colocará la letra azul, y si es errónea se colocará roja.

De este modo, se van repasando los conceptos principales de la unidad, así como de unidades anteriores, ya que pueden haber preguntas referentes a otras unidades ya estudiadas.

Aquí podéis observar unas fotografías, en alguna de las sesiones que se ha llevado a cabo. En esta ocasión, contábamos también con la colaboración de Arei, que está estos meses con nosotros en el aula, realizando las prácticas del grado de magisterio.

HUESOS DEL CUERPO

En conocimiento del medio, los alumnos y alumnas de clase están estudiando los huesos que componen el esqueleto. Para facilitar el estudio, hemos tenido en clase a "Huesitos", de manera que el alumnado ha podido reconocer cada uno de los huesos que lo forman, además de construir su propio "huesitos" con cartulinas y encuadernadores, escribiendo el nombre de cada uno de los huesos en la parte posterior. De este modo, también podían comprender el concepto de articulaciones, al unir ellos mismos las distintas piezas. Posteriormente, por parejas, han intentando adivinar el nombre, del hueso que señalaba el compañero.

 

 

LOS INVENTOS

Durante el mes de marzo, el alumnado de 5ºC investigó sobre la evolución de algunos inventos, importantes en la historia de la humanidad.

Realizaron un trabajo individual, de manera que a partir de una viñeta en la que se presentaba el año y el dibujo correspondiente al invento, tenían que buscar información sobre su evolución y la persona que lo inventó.

Además, algunos alumnos y alumnas realizaron una maqueta para explicar al resto de sus compañeros, en qué consiste o qué utilidades se pueden dar a los distintos inventos.

Aquí están los resultados:

Peine y hacha

Termómetro y jeringuilla

Huellas dactilares

Espejo

Submarino

Aviones

Balanza

Televisión

Braille

Exposición

Exposición 5ºA

Máquina de vapor

Pararrayos

Cohete

Telescopio

Teléfono

Velcro