EXPERIMENTO LA BOTELLA FUMADORA

El tabaco contiene diversas sustancias que al quemarse generan un gas formado por más de 4.000 sustancias, como por ejemplo:

1. Monóxido de carbono: gas tóxico que sale por el tubo de escape de los coches.
2. Nicotina: sustancia que provoca una fuerte adicción y es por tanto responsable de que el tabaco sea una droga.

Además, entre estas 4.000 sustancias, más de 69 son causantes de cáncer, entre ellas:

• Alquitranes: utilizados para asfaltar carreteras y calles.
• Arsénico: veneno mortal muy potente.
• Cadmio y níquel: utilizados para elaborar baterías.
• Cloruro de vinilo: se utiliza para fabricar discos de vinilo.
• Creosota: utilizada para tratar las traviesas de madera de los antiguos ferrocarriles.
• Uretano: especie de corcho sintético de color blanco utilizado para embalajes.
• Formaldehído: conservante usado en laboratorios forenses.
• Polonio 210: metal sólido radioactivo altamente tóxico, con aspecto similar al plomo.

Por ello, en clase realizamos el experimento de la botella fumadora, para posteriormente realizar un debate y concienciar al alumnado de lo perjudicial que es el tabaco, y de la importancia de no empezar a fumar.

 

Pasos para realizar el experimento “La Botella Fumadora”

1. Paso 1 Limpiar la botella y llenarla casi totalmente de agua.
2. Paso 2 Introducir un algodón dentro del cuello de la botella de forma que el cuello de la botella quede totalmente taponado. Asegurar que no se moje el algodón.
3. Paso 3 Practicar un agujero en el tapón de plástico de la botella con el cutter, procurando que se ajuste lo mejor posible a la forma y tamaño de la boquilla del cigarrillo. Si no disponemos de cutter lo haremos con un objeto similar que pinche y corte bien (navaja, cuchillo, tijeras…). En caso de optar por la utilización de una tetina de biberón en lugar del tapón de la botella: ampliar el agujero de la tetina de forma que en él se pueda introducir el cigarrillo. Introducir el cigarrillo (en el tapón o en la tetina) por el extremo del filtro.
4. Paso 4 Cerrar la botella con el tapón. Si hemos utilizado una tetina, colocar ésta en el cuello de la botella (que hemos taponado previamente con el algodón)
5. Paso 5 Procurar que al tapar la botella con el tapón o la tetina, la botella quede herméticamente cerrada. Para asegurar bien el cierre, especialmente si usamos el tapón de la botella, se deben sellar las juntas con cera (de una vela), silicona u otro material similar.
6. Paso 6 Colocar la botella en el recipiente.
7. Paso 7 Encender el cigarrillo y, seguidamente y de forma rápida, hacer un agujero en la base de la botella con la punta punzante de las tijeras.
8. Paso 8 Dejar que la botella vaya “fumando” el cigarrillo y cuando éste se haya consumido por completo, quitar el tapón o la tetina y observar lo que le ha sucedido al algodón y qué ha quedado dentro de la botella.

Aquí podemos observar el proceso y cómo quedaron algunos de los algodones.

 

 

 

Y aquí algunas de las preguntas sobre las que reflexionamos.

 

 

Conclusiones de tipo sanitario

1. ¿Qué le ha pasado al algodón?
2. En este experimento ¿qué representan el algodón y el tapón?     
3. ¿Qué ha quedado dentro de la botella? 
4. ¿Qué relación hay entre lo observado en el experimento y el fumar de una persona? 
5.  En base a lo observado en el experimento ¿de qué forma fumar tabaco puede dificultar el proceso de la respiración de una persona?
6. ¿Deberían los paquetes de cigarrillos proporcionar la información sobre todos los ingredientes que componen el tabaco y el humo del tabaco?
   NO  SÍ
   ¿Por qué motivo?

Preguntas de tipo meteorológico

¿Por qué fuma la botella?

¿Cómo queda el algodón?

¿Penetra  parte del humo dentro de la botella?

Parte del otro humo queda por fuera de la botella ¿por qué?

¿Qué ocurre si hacemos el agujero cerca de en la base de la botella?

¿Qué ocurre si hacemos el agujero levemente por debajo del nivel del agua inicial?

¿Y si lo hacemos por encima del nivel del agua?

¿Qué ”botella fumadora” lo hace más intensamente: una situada al nivel del mar o en una montaña de 2000 m?

 

RELIEVE DE ESPAÑA

 

 En la siguiente unidad de conocimiento del medio, el alumnado está realizando una maqueta del relieve de España.

Para ello, en primer lugar, dibujaron la silueta de la península así como los archipiélagos en un cartón, siviendo éste de base.

 Una vez tenían la base, observamos la topografía española, teniendo en cuenta la leyenda que hace referencia a la distinta altitud del relieve.

 De este modo iban formando el relieve, cortando las formas de las distintas serraladas, y poniendo más niveles confome más metros tienen.

Después, lo cubrían con cola y papel de periódico para darle formar, antes de proceder a pintarlo.











Y estos son los resultados finales.



SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

El trabajo realizado este mes por el alumnado, ha estado relacionado con la Segunda Guerra Mundial, un conflicto militar global que se desarrolló entre 1939 y 1945.

En él se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo, incluidas todas las grandes potencias, agrupadas en dos alianzas militares enfrentadas: los Aliados y las Potencias del Eje. Fue la mayor contienda bélica de la Historia, con más de cien millones de militares movilizados y un estado de «guerra total» en que los grandes contendientes destinaron toda su capacidad económica, militar y científica al servicio del esfuerzo bélico, borrando la distinción entre recursos civiles y militares. Marcada por hechos de enorme significación que incluyeron la muerte masiva de civiles, el Holocausto y el uso, por primera y única vez, de armas nucleares en un conflicto militar, la Segunda Guerra Mundial fue el conflicto más mortífero en la historia de la humanidad, con un resultado final de entre 50 y 70 millones de víctimas.

 

Aquí podemos ver una muestra de los trabajos realizados.

 

 

 

DESCOMPOSICIÓN DE LA LUZ

A veces cuando llueve, aparece en el cielo el arco iris. Se trata de un fenómeno óptico y meteorológico que produce la aparición de un espectro de frecuencias de luz continuo en el cielo cuando los rayos del sol atraviesan pequeñas gotas de agua contenidas en la atmósfera terrestre. La forma es la suma de un arco multicolor con el rojo hacia la parte exterior y el violeta hacia la interior. 

 

Hace más de tres siglos, Isaac Newton logró demostrar con ayuda de un prisma que la luz blanca del Sol contiene colores partiendo del rojo, a su vez pasando por el naranja, amarillo, por el verde, por el azul y añil hasta llegar al violeta. Esta separación de la luz en los colores que la conforman recibe el nombre de descomposición de la luz blanca.

 

En clase hemos diseñado un modelo parecido, utilizando un CD, lápices de colores, y un rotulador que sirve de eje, el alumnado ha pintado los colores del arco iris, de forma que al hacerlo girar, adquieren la tonalidad blanquinosa.

 

Aquí se pueden ver algunos ejemplos.

 

 

 

CD en movimiento

 

 

 

 

CIRCUITO ELÉCTRICO

Este mes el alumnado ha realizado en clase, un circuito eléctrico. Relacionándolo con el objetivo de centro, el alumnado tenía que diseñar alguna maqueta relacionada con el arte: museos, esculturas, cuadros... De este modo, este experimento nos permite tener un primer contacto físico con la electricidad sin correr ningún peligro. Se ha puesto en práctica lo aprendido sobre la teoría de la electricidad, es decir, el movimiento de cargas eléctrica por la diferencia de voltaje o distinto signo de cargas (de más a menos). La energía eléctrica se manifiesta en diferentes tipos de experimentos de tipo mecánico, térmico, luminoso o químico. En este caso se observa el caso luminoso puesto que han utilizado una o varias bombillas.

Museo Belvedere (Viena)

Mona Lisa (París)

Museo Musac (León)

Museo del Prado (Madrid)



Monte Rushmore (Dakota del Sur)

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Aquí tenéis un vídeo que os servirá para empezar el trabajo del mes de marzo: La segunda guerra mundial.

 

 

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

El trabajo de este mes, se refiere a la I Guerra Mundial, específicamente el alumnado tenía que investigar sobre: qué fue la I Guerra Mundial, cuáles fueron sus causas, qué elementos la caracterizaron, cuáles fueron las principales consecuencias que trajo para Europa y para toda la humanidad la guerra...

Con este trabajo se pretende dar a conocer los diferentes elementos de un acontecimiento que marcó a toda la humanidad y que dejó profundas heridas que condujeron, luego de unos años a otro hecho de mayor violencia y destrucción: la II Guerra Mundial.

La finalidad es que el alumnado reflexione sobre todas las consecuencias negativas que conlleva una guerra, para que asimilen la importancia de VIVIR SIEMPRE EN PAZ.

Aquí tenemos algunos de los trabajos presentados. En este ocasión, se daba más importancia a la expresión oral, ya que debían exponer todos los puntos investigados.